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當前位置:教育論文中心首頁--數學綜合實踐課論文--小學數學低年級解決問題方法和策略
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小學數學低年級解決問題方法和策略

【數學綜合實踐課論文】一、新教材的特點“解決問題”在新課程標準出臺前一直被稱為“應用題”。新課程改革以來,應用題的教學不再作為一個獨立的教學鄰域,而是融合于數的運算等教學內容之中。課程改革,把我國小學數學歷來以“應用題”作為一個獨立領域的傳統格局打破了。新教材把“應用題”融合于“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”等領域之中,以解決問題的方式出現在課本中,一改傳統教材應用題的呈現模式,變呆板、枯燥、沉悶為生動,充滿活力。小學低段數學圖多字少,內容比較靈活多樣,特別是一、二年級的教材多了許多生動的情景,富有趣味,用了生活化的語言描述源于生活中的數學問題,這種置于特定情景中的數學問題,融入了新課標所倡導的人性化、生活化的理念。
二、“解決問題”的基本模式
課程標準對第一學段“解決問題”的要求是:能在教師指導下,從日常生活中發現并提出簡單的數學問題,了解同一問題可以有不同的解決辦法,有與同伴合作解決問題的體驗,初步學會表達解決問題的大致過程和結果。
針對課程標準的要求,我認為低年級“解決問題”教學應遵循以下模式:出示例題圖——學生觀察——獨立思考——提煉數學信息——提出數學問題——合作交流——分析數量關系——列式解答。
三、方法和策略
低年級解決問題的教學是小學解決問題教學的基礎。在低年級的數學教學中,我是從以下幾方面來培養學生解決問題的能力:(1)開始于學生實際生活,(2)結合于學生實踐活動,(3)教給學生解決問題的策略,(4)培養解題習慣。
1.從學生實際生活出發
因為數學具有抽象性這一特點,學生往往感到數學知識難以學懂,尤其是解決數學問題更讓學生感到神秘。因此,“解決問題”的數學教學必須著手于學生的實際生活,使學生感到數學就在身邊,使之以積極的心態投入到數學的學習中來。
2.結合于學生實踐活動
數學來源于生活友應用于生活。學生在課堂上獲得的知識,必須到實踐中去運用,才能更深刻地理解和掌握,才能提高解決問題的能力,使學生得法于課內,受益于課外。
3.教給學生解決問題的策略
(1)收集信息、理解信息、分析信息。為了解一道題首先要弄清題里給了哪些信息,要求解決什么問題,也就是收集信息的過程,F在低年級解決問題的呈現方式多種多樣,常用圖或圖文結合的形式出現,有的學生不能從圖中準確的找出已知信息。在收集信息的基礎上分析關鍵句、理解重點詞,可幫助學生弄清算理,掃除解決問題的障礙。解決問題中經常見到一些常用的數學術語,即重點詞,有些學生常常因詞意不理解而不會列式,為掃除這個障礙就要理解詞意。在認真理解信息的前提下,還要學會如何分析數量關系,即解題思路。這是對所收集的信息進行加工的開始,也是解題的一個重要步驟。利用“問題”的引導,教會學生學會分析題意的方法是解題的關鍵,掌握方法能使解決問題更靈活。
(2)教會審題。審題是進行正確做題不可缺少的環節。通過審題訓練,可以養成學生認真嚴謹的習慣,引導學生靈活地選擇正確合理的計算方法,提高做題的質量與速度。但在我們平時教學中,碰到的問題是很多學生拿到題目馬上做,沒有看清題目的要求,特別是低年級學生,字認得不是很多,題里的數量關系理解不透徹,有相當一部分學生,仍處于記憶,模仿,甚至猜謎的層面,那么如何才能培養低年級學生認真審題的習慣呢?我認為可以嘗試從以下幾個方面做起:
①教會看圖,F在的教材大多圖文結合,在教學時一定要教學生如何去看題,結合問題找出關鍵圖文。
②教會學生讀題、讀圖。一提起讀題,多數被認為是語文學習的專利。其實不然,數學中的讀題不僅是掌握數學語言的前提,而且是理解數學題目題意的必要措施。并且要圖文結合,了解圖意。
③找到讀題、讀圖的方法。讀題的方法即在讀題、讀圖的時候就要找出關鍵詞,重要詞,重要的圖形信息、數量等。并且讀的時候重點詞重點讀,重點圖做重點標記,做題的時候把關鍵詞圈出來。
④重視語言文字教學。數學問題用精練的文字敘述,并用數學術語來表達數量之間的關系。不少題目中還經常出現常識性的概念。某些字、詞對理解題意和確定解決方法具有決定性作用,都是審題的重點。
⑤引導學生分析挖掘。有的問題條件比較明白,而有的條件卻間接給出,往往被學生忽視,導致無法解題。在這種情況下,必須引導學生分析問題,找出和問題相關的條件,使條件問題明朗化,從而達到解題的目的。
⑥培養做題習慣。習慣是最好的老師。在教學時應重視學生習慣的培養,解決問題同樣重要,在解決問題時重點培養學生反復讀題的習慣、勾畫重點詞句的習慣、檢查的習慣等。把習慣帶進學習,帶進生活。
總之,在實施素質教育過程中,要注重學生的各種能力培養,審題能力的培養對于學生學好數學是非常重要的。教師要根據低年級學生認知和思維的特點,有計劃、有目的地在平時的課堂教學中加以引導,真正幫助學生提高審題能力。使學生自由發展,發揮自己的長處,激發學習的興趣。
參考文獻:
[1]數學課程標準解讀.北京師范大學,2002(7).
[2]數學課程標準教師讀本,華中師范大學出版社.
[3]孔企平,胡松林.新課程理念與小學數學課程改革[M].東北師范大學出版社,2002.
[4]黃春霞.聚焦小學數學解決問題教學的“四大爭論”[J].小學教學設計(數學),2008(Z2).
[5]唐彩斌.小學數學教學情境的思考與實踐四[J].課程·教材·教法,2008,28(3).

 
 
 
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