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新課程標準下小學數學有效性教學策略初探

【本科數學論文】一、與時俱進的數學教學觀念隨著新課改的深入展開,廣大教師的教學觀念也呈現出了本質轉變,與時俱進成為了大家的共識。對于小學數學教師來說,切不可仍舊沿襲陳舊的教學方式,只是通過強迫的方式來促使學生去強記相關的數學知識。教師必須要明白,在組織課堂教學之時,自己所扮演的就是引領的角色,要通過形式多樣的活動來讓學生感受到數學的魅力,這樣方可使得學生的學習意愿得到強化。另外來說,教師還要確保學生的主體地位得到進一步強化,使得教學能夠與學生的內在需要相契合,和生活的聯系也會變得更為緊密,進而將數學的價值切實展現出來。當學生能夠以更為主動,更加積極的狀態投入到數學學習之中,教師能夠切實組織好教學的整個過程,將數學和生活直接掛起鉤來,數學課堂才會出現顯著的變化,其才能真正成為學生的樂園,在這種環境下,學生的學習意愿就會得到強化,學習能力得到增強,學生在解決數學問題之后,其內心就會變得更加滿足,學生的數學整體素質就會有大幅的提升。
二、樹立新型教育觀念,加強溝通交流,促進良好師生關系的形成
數學教學活動所要達成的目標就是促使學生的數學整體素質有切實的提升,這也是新課改所要達成的主要目標。而要確保這個目標能夠切實達成,教學的方式方法就必須要予以革新。具體來說,在組織課堂教學之時,教學活動以及教學模式均要予以創新。因為在傳統教學模式中,教師往往會將關注點落在教材中的固定內容之上,而對學情以及學習效果的重視程度是明顯不足的,這樣的方式會導致學生的學習意愿變弱,教學質量也難以得到保證。因此必須要對教學模式進行創新,要對學情予以重點關注,要確保課堂是學生的課堂,學生能夠有權去選擇所要學習的知識,而教師則要依據學生的實際需要來進行組織、引導,并給予學生適當的輔導。教學之時,教師要引導學生展開有效的交流,教師也要主動和學生進行互動,使得學生能夠將個人的想法充分表達出來。除此以外,教師還要通過有效的渠道來把握學生的情感動態,使得學生能夠切實感知到教師對自己的關注,進而構建起十分和諧的師生關系,使得學生能夠在內心中對教師產生認同感,讓學生在更貼近內在需要的環境中完成學習任務,使得學生的學習意愿得到進一步增強,學習的主動性得到強化,進而提升數學教學的實效性。
三、在解決問題的實踐中讓學生認識到數學閱讀的必要性
在展開小學數學教學之時,教師一定要促使學生能夠對解題過程予以切實關注,并能夠展開行之有效的數學閱讀,讓學生在讀題以及解題的過程當中完成學習任務。比方說,在展開長方體表面積教學之時,可提供一些長方體模型來讓學生自行展開研究,進而發現計算表面積的具體方法,在此基礎上,再引導學生去學習計算公式,并給出適當的習題來組織學生進行強化練習,先讓學生去完成簡單的練習,確保學生對計算公式能夠形成更為深入的認知,之后再對練習題予以升級,由學生自己來解題,教師則要對學生的完成情況予以適當評價。評價的重點要放在學生出現的錯誤之上,要讓學生重新對題目展開分析,能夠發現導致錯誤出現的原因所在,從教學的實際情況來看,錯誤的主要原因是審題沒有做到位。通過這樣的練習,學生的潛意識當中就會形成慣性思維,對審題的重要性有切實的了解,其在后面的學習當中就會展開更為仔細的閱讀,長此以往,學生的數學閱讀能力也就會有一定程度的提升。
四、創新課堂教學內容,開展多種教學,提升課堂教學效果
在新課改的要求之下,數學課程講求“整體發展、全面發展”。但是因為學生生活環境的不同,學習習慣的不同、智力水平的差距以及能力條件的不同致使學生學習和表現存在著一定的差異。在這樣的情況之下,老師應該解決學生之間存在的差異性問題,并在設計數學問題的過程中,將學生之間存在的問題進行明確的考慮,在教學的過程中,應該將課堂的問題聯系進行合理的安排,給每個學生都提供的參與的機會,鍛煉學生的學習能力,提高學生的參與性,讓學生主動積極的參與到課堂的互動中,將提出的問題進行快速有效的解決,尤其是學習能力交叉的學生,老師應該給與更會的關心和關愛,當他們遇到問題時,應該給與一些鼓勵,并幫助學生解決學習上的困難,提高學生的自信心,并使之快速的融入到課堂的討論中。與此同時,老師在教學的過程中,通過對創新思維的運用,將各種教學資源進行綜合性的利用,為學生的學習提供多元化的素材,為固定的書本知識注入一些活力,將傳統的“教教材”轉變為現在的“用教材”。
五、重視數學問題教學,引發學生思維實踐,培養創新探索精神
在基礎教育數學課程中,對學生思維實踐的重要性進行了明確的闡述,“學生在學習數學的過程中,應該將學生的動手實踐、合作交流以及自主探索進行有效的融合”。數學本身是一門非常抽象的學科,小學生的思理解能力和思維能力都還較差,所以在學習數學時難度較大,若老師還是按照傳統的教學模式教學,那么數學的學習就非?菰餆o味,不僅僅不能調動學生的學習興趣,還讓學生對數學產生一種畏難心理。在這樣的形式之下,老師應該創新教學模式,讓數學的學習活動變得生動有趣。
六、結語
綜上所述,教師只有觀念正確,教學方法得當,評價機制健康,才能實現數學教學的有效性。
參考文獻:
[1]王愛.新課程理念下小學數學課堂有效性教學策略的研究[J].學周刊,2016(09):79.
[2]董斐.我國小學數學課堂教學有效性研究[J].吉林省教育學院學報,2016,32(03):184-186.
[3]郇艷紅.新課標理念下小學數學有效性教學策略初探[J].甘肅聯合大學學報(自然科學版),2012,26(S4):72-74.

 
 
 
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