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當前位置:教育論文中心首頁--碩士論文--農村小規模學校家校合作的調查研究
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農村小規模學校家校合作的調查研究
 
     論文目錄
 
摘要第7-9頁
ABSTRACT第9-10頁
第一章 緒論第11-26頁
    一、選題緣由第11-12頁
        (一)農村小規模學校是實現鄉村振興的重要文化基地第11頁
        (二)家校合作是農村小規模學校引領鄉村文化振興的重要手段第11-12頁
        (三)農村小規模學校家校合作的完善亟需基于實證的深度研究第12頁
    二、研究意義第12-13頁
        (一)深化農村小規模學校家校合作的相關理論第12-13頁
        (二)為農村小規模學校進行家校合作提供實踐參考第13頁
    三、核心概念界定第13-15頁
        (一)農村小規模學校第13-14頁
        (二)家校合作第14-15頁
    四、文獻綜述第15-23頁
        (一)農村小規模學校研究第16-19頁
        (二)家校合作研究第19-21頁
        (三)農村學校家校合作研究第21-22頁
        (四)國內外研究簡評第22-23頁
    五、研究目標與創新點第23-24頁
        (一)研究目標第23-24頁
        (二)創新點第24頁
    六、思路與方法第24-26頁
        (一)研究思路第24-25頁
        (二)研究方法第25-26頁
第二章 研究設計第26-31頁
    一、研究問題第26頁
    二、研究對象第26-29頁
        (一)教師基本情況第27-28頁
        (二)家長基本情況第28-29頁
    三、研究工具第29-31頁
第三章 農村小規模學校家校合作的現狀與問題第31-43頁
    一、認識層面第31-33頁
        (一)教師與家長對家校合作的重要性基本達成共識第31-32頁
        (二)教師與家長均認為家校合作目的在于促進學生發展第32-33頁
    二、實踐層面第33-40頁
        (一)合作對象的傾向性第33-36頁
            1.教師與學生母親交流更多,父親角色相對缺失第33-35頁
            2.家長與班主任溝通較多,普通教師參與度不高第35頁
            3.家校合作中學生主體定位偏差,學生地位弱化第35-36頁
        (二)合作內容的差異性第36-37頁
            1.教師更關注學生綜合發展第36-37頁
            2.家長更關注學生成績第37頁
        (三)合作方式與工具的傳統性第37-39頁
            1.合作方式日漸多元,但新方式應用效果有待提升第38-39頁
            2.合作工具日益增多,但專業工具應用度不高第39頁
        (四)合作數量的低頻性第39-40頁
    三、效果層面第40-43頁
        (一)對提升學生素養有一定作用,但程度有待加深第40-41頁
        (二)對促進家長與教師科學互動大有裨益,但互動深度尚需加強第41-43頁
第四章 農村小規模學校家校合作困境及原因分析第43-55頁
    一、文化資本不足,削弱了家校合作的文化基底第43-49頁
        (一)學校文化資本薄弱,減弱家校合作引領作用第43-46頁
            1.學校家校合作文化建設落后,影響合作氛圍形成第43-45頁
            2.學校合作制度不完善,影響合作效果第45-46頁
        (二)家庭文化資本匱乏,制約家長合作水平第46-48頁
            1.“場域”“習性”不同,限制家長合作話語權第46-47頁
            2.語言代碼沖突,弱化家長合作意愿第47頁
            3.家長教育觀念落后,抑制家長參與意愿第47-48頁
        (三)鄉村文化式微,降低家校合作的天然血脈第48-49頁
    二、經濟資本不足弱化了家校合作的物質基礎第49-52頁
        (一)學校經濟資本不足第49-50頁
            1.制約教師數量補充,影響家校合作頻率與深度第49-50頁
            2.制約合作工具購買,局限家校合作方式第50頁
        (二)家庭經濟資本薄弱第50-52頁
            1.限制專業工具使用,限定家校溝通方式第50-51頁
            2.制約家長職業選擇,局限家校合作頻率第51頁
            3.限制父母工作場域,影響父親角色參與第51-52頁
    三、社會資本不足降低了家校合作的社會根基第52-55頁
        (一)制約社會關系網規模,導致家校合作封閉化第52-53頁
        (二)限制關系網的數量,影響合作的外部支持第53-55頁
第五章 農村小規模學校家校合作質量提升的路徑第55-68頁
    一、內部機制建設第55-64頁
        (一)制定科學的家校合作制度,提高家校合作質量第56-58頁
            1.制定適宜本校的家校合作評價制度第56頁
            2.構建農村小規模學校合作委員會第56-57頁
            3.設立家校合作專項資金制度第57頁
            4.規范家長委員會合作平臺第57-58頁
        (二)遵循農村小規模學校兒童特點,構建多元合作內容第58-60頁
            1.學業成就和思想道德雙管齊下第58-59頁
            2.身體素質和心理健康齊頭并進第59頁
            3.人際關系與行為習慣并肩前行第59-60頁
        (三)依托“小規!眱瀯,深化家校合作方式第60-63頁
            1.傳統家校合作方式的延續與深化第60-62頁
            2.“互聯網+”時代新型合作方式的開發與利用第62-63頁
        (四)構建“專家引領+學校主導+家長反思”的家校合作培訓體系第63-64頁
            1.專家引領第63頁
            2.學校主導第63-64頁
            3.家長反思第64頁
    二、外部保障措施第64-68頁
        (一)促使村落擔負起支持家校合作的基礎責任第64-66頁
            1.發揮村民委員會在家校合作中的公共服務功能第65-66頁
            2.結合村落資源,拓展家校合作教育空間第66頁
        (二)發揮地方師范院校家校合作專業引領作用第66-67頁
        (三)加大地方政府對農村小規模學校家校合作扶持力度第67-68頁
主要參考文獻第68-71頁
附錄第71-75頁
攻讀學位期間發表的學術論文和研究成果第75-76頁
致謝第76頁

 
 
論文編號BS4590438,這篇論文共76
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