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當前位置:教育論文中心首頁--碩士論文--小學初任教師家校合作能力發展狀態研究
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小學初任教師家校合作能力發展狀態研究
 
     論文目錄
 
內容摘要第5-7頁
abstract第7-8頁
第一章 緒論第13-68頁
    一、選題背景與緣由第13-17頁
        (一)學習經歷:引發新的問題思考第13-14頁
        (二)調研所見:感悟新的變革需要第14-15頁
        (三)閱讀所思:明晰國際國內差距第15-16頁
        (四)參會所聞:啟發新的研究思路第16-17頁
    二、文獻綜述第17-52頁
        (一)關于家校合作中教師的研究第17-23頁
        (二)關于教師家校合作能力的研究第23-49頁
        (三)關于初任教師的研究第49-52頁
    三、概念界定第52-66頁
        (一)教師的家校合作能力第52-65頁
        (二)小學初任教師第65頁
        (三)教師教育第65-66頁
    四、研究意義第66-68頁
        (一)理論意義第66頁
        (二)實踐意義第66-68頁
第二章 研究設計第68-85頁
    一、研究問題與論文框架第68頁
        (一)研究問題第68頁
        (二)論文框架第68頁
    二、研究對象的選擇第68-72頁
        (一)選擇H師范學院的原因第69-70頁
        (二)選擇幾位初任教師的原因第70-72頁
    三、研究方法與過程第72-83頁
        (一)個案研究方法第72-76頁
        (二)研究過程第76-83頁
    四、研究的倫理問題第83-85頁
第三章 小學初任教師家校合作能力的個案考察第85-129頁
    一、認知能力:“深入思考比較少”第85-101頁
        (一)認識情境:“大概了解了”第86-92頁
        (二)理解情境:“贏得了家長就贏得了全世界”第92-101頁
    二、社交能力:“雙向互動不多的”第101-117頁
        (一)人際交往:“有點套路的”第102-109頁
        (二)組織與管理:“家委會應該是沒有規章制度的”第109-117頁
    三、行動能力:“主動性還是要進一步加強”第117-126頁
        (一)調控能力:“有些事情等到發生了才知道”第118-121頁
        (二)自主學習:“我沒看這種書/沒被要求寫論文”第121-126頁
    本章小結第126-129頁
第四章 影響初任教師家校合作能力的因素分析第129-147頁
    一、教師教育的缺失第129-136頁
        (一)單薄的職前教育課程第129-130頁
        (二)難以反饋的實習形式第130-133頁
        (三)被邊緣化的培訓內容第133-134頁
        (四)不完善的教師評價制度第134-136頁
    二、學校環境的抑制第136-140頁
        (一)任務繁重的教育教學壓力第136-137頁
        (二)自上而下“命令式”的活動形式第137-138頁
        (三)難以落實的家校合作制度第138-140頁
    三、周邊環境的浸染第140-143頁
        (一)浮躁功利的社會生態第140-141頁
        (二)差異化的學習氛圍第141-143頁
    四、初任教師個人的局限性第143-146頁
        (一)理論認知:“家長不夠專業”第143-144頁
        (二)學習動機:“學校沒有要求”第144-145頁
        (三)實踐行為:“完成學校的任務”第145-146頁
    本章小結第146-147頁
第五章 培養教師家校合作能力的建議第147-163頁
    一、教師教育的變革第147-154頁
        (一)教師培養模式的變革第147-148頁
        (二)職前教育的課程設計第148-151頁
        (三)職前教育中的實習活動第151-152頁
        (四)入職教育與在職培訓第152-153頁
        (五)教師評價制度第153-154頁
    二、學校層面的支持第154-157頁
        (一)學校管理與工作安排第154頁
        (二)學校成員內部的合作第154-156頁
        (三)學校家校合作制度的建設第156-157頁
    三、社會環境的創設第157-160頁
        (一)完善教師家校合作能力的相關制度第157-158頁
        (二)構建良好的社會文化第158-159頁
        (三)倡導社會團體提供幫助第159-160頁
    四、教師的自我教育第160-162頁
        (一)自發自覺的教育觀念第160-161頁
        (二)主動積極的學習動機第161頁
        (三)躬行實踐的行為模式第161-162頁
    本章小結第162-163頁
結語第163-166頁
    一、對家校合作的再認識第163-164頁
    二、研究的局限與展望第164-166頁
        (一)研究的不足第164-165頁
        (二)研究的展望第165-166頁
參考文獻第166-185頁
附錄第185-213頁
    附錄1 “初任教師家校合作能力”的自評表第185-193頁
    附錄2 訪談提綱第193-205頁
    附錄3 觀察表格第205-213頁
致謝第213-216頁

 
 
論文編號BS4590430,這篇論文共216
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